Planificações e materiais para uso em sala de aula
Teorias Pseudocientíficas e Media
Este guião centra-se no problema da demarcação entre ciência e pseudociência e no papel dos media na circulação de explicações científicas, opinativas e pseudocientíficas. Parte de casos de atualidade para formular problemas filosóficos, identificar critérios de distinção entre discursos (fundamentação empírica, replicabilidade, revisão por pares, coerência teórica, possibilidade de refutação, correlação vs. causalidade, apelo indevido à autoridade ou ao jargão) e analisar impactos sociais da desinformação.
As aprendizagens visam clarificar e aplicar conceitos (ciência, pseudociência, discurso confirmado/não confirmado), assumir posições fundamentadas e usar informação empírica quando pertinente, avaliando a consistência das teses e reconhecendo limites e riscos no espaço público. Valoriza-se ainda a ética do debate, a cordialidade e o respeito por perspetivas distintas.
Teorias de arte: Uma avaliação crítica
Este guião centra-se na pergunta filosófica “O que é arte?”, explorando tensões entre definições normativas e descritivas, entre propriedades intrínsecas e contextuais, e o uso de condições necessárias e suficientes testadas com exemplos canónicos e peças-limite. A tematização visa que os alunos clarifiquem conceitos, formulem bicondicionais (“se e só se”) e desenvolvam critérios para aceitar ou recusar casos fronteira.
O problema da possibilidade do conhecimento e os desafios do mundo digital
Este guião de sequências de ensino e aprendizagem aborda o problema da possibilidade do conhecimento a partir da análise de contextos digitais, convidando os alunos a questionar a fiabilidade da informação online a partir da teoria de conhecimento como crença verdadeira e justificada (teoria CVJ). Articula a Filosofia com Cidadania e Desenvolvimento (Media), promovendo a leitura crítica da atualidade e a distinção entre informação verdadeira, manipulada e falsa.
Os desafios da IA na organização de uma sociedade justa
Este guião tem por temática os impactos da Inteligência Artificial na organização de uma sociedade justa, a partir da teoria da justiça de Rawls. O ponto de partida é um texto de Machado e Silva (2024) no qual se alerta para a ambivalência da IA na educação: embora possa aproximar-nos do acesso universal, também pode agravar desigualdades, sobretudo devido a barreiras linguísticas, culturais, financeiras e tecnológicas.
Juízos morais como juízos de valor
Este guião centra-se na compreensão da natureza dos juízos morais como juízos de valor, analisando subjetivismo, relativismo e objetivismo moral em articulação com os desafios das sociedades multiculturais e dos direitos humanos. Visa desenvolver competências de problematização, argumentação e de clarificação concetual, promovendo o pensamento crítico e criativo, a comunicação, a autonomia e a colaboração. As atividades incluem debates estruturados, mapas concetuais e de argumentos, em trabalho cooperativo, favorecendo a empatia e a valorização de diferentes perspetivas.
Falácias informais: Erosão do espaço público mediático na comunicação social
A temática do guião inscreve-se no desafio contemporâneo de compreender o papel das falácias informais na circulação de informação no espaço público, especialmente nas redes sociais, onde a rapidez da difusão potencia fenómenos de desinformação e quebra da confiança na comunicação no espaço público. A metodologia adotada baseia-se em aprendizagem com base em problemas e em trabalho colaborativo, promovendo a análise de casos reais recolhidos pelos alunos, a problematização filosófica das situações, a concetualização rigorosa e a reversão de falácias. Este percurso articula-se com as Aprendizagens Essenciais de Filosofia do 10.º ano, e, em simultâneo, integra-se na componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento.
A APF elaborou uma síntese a partir do relatório do IAVE “Exames Nacionais do Ensino Secundário 2017-2019 e 2021-2023 | Análise Qualitativa dos Resultados”. Nos casos aplicáveis, para efeitos de complemento de informação, recorreu-se também à informação-prova do exame nacional de Filosofia, prova 714. Recomenda-se a leitura integral dos textos que estiveram na origem desta síntese.
Recurso de aula 2023
A Inteligência Artificial é, hoje, a mais disruptiva das inovações, com impactos profundos, positivos e negativos na sociedade, no meio ambiente, nos ecossistemas e nas vidas humanas. A ubiquidade da sua utilização interpela-nos a refletir sobre os riscos e questões éticas decorrentes das suas aplicações.
O impacto dos usos não éticos de vieses e preconceitos e dos dados pessoais, as bolhas informacionais e a desinformação, geram externalidades negativas que podem constituir ameaças às democracias e aos seus valores fundamentais: liberdade, autonomia, igualdade e justiça. Por todas estas razões o desenvolvimento das capacidades e disposições de pensamento crítico é crucial e a aula de filosofia pode ser o espaço ideal para a sua construção.
Recursos para aulas em língua inglesa para alunos estrangeiros
No sistema de ensino em Portugal, é crescente o número de alunos não falantes de português e cuja ambientação inicial, nomeadamente na disciplina de Filosofia, poderá ser dificultada pela barreira da língua. Podendo a língua inglesa ser uma ponte comum, colegas de Filosofia têm produzido um conjunto de recursos, incluindo de avaliação, que disponibilizaram a toda a comunidade. Os recursos estão alojados numa pasta na Google Drive, na qual serão colocados novos documentos à medida que forem sendo produzidos.
Recurso de aula 2023
A Inteligência Artificial é, hoje, a mais disruptiva das inovações, com impactos profundos, positivos e negativos na sociedade, no meio ambiente, nos ecossistemas e nas vidas humanas. A ubiquidade da sua utilização interpela-nos a refletir sobre os riscos e questões éticas decorrentes das suas aplicações.
O impacto dos usos não éticos de vieses e preconceitos e dos dados pessoais, as bolhas informacionais e a desinformação, geram externalidades negativas que podem constituir ameaças às democracias e aos seus valores fundamentais: liberdade, autonomia, igualdade e justiça. Por todas estas razões o desenvolvimento das capacidades e disposições de pensamento crítico é crucial e a aula de filosofia pode ser o espaço ideal para a sua construção.
Recursos para aulas em língua inglesa para alunos estrangeiros
No sistema de ensino em Portugal, é crescente o número de alunos não falantes de português e cuja ambientação inicial, nomeadamente na disciplina de Filosofia, poderá ser dificultada pela barreira da língua. Podendo a língua inglesa ser uma ponte comum, colegas de Filosofia têm produzido um conjunto de recursos, incluindo de avaliação, que disponibilizaram a toda a comunidade. Os recursos estão alojados numa pasta na Google Drive, na qual serão colocados novos documentos à medida que forem sendo produzidos.
Refugiados | 1.º e 2.º ciclos
Existe uma relação evidente entre o problema dos refugiados e a questão dos direitos humanos. Com esta proposta de atividades pretende-se que os alunos dos dois primeiros ciclos de ensino compreendam a noção e a condição de refugiado e a necessidade de dar resposta a este problema, comprometendo-se com valores e atitudes de natureza humanitária e democrática.
Refugiados | 3.º ciclo e Secundário
Existe uma relação evidente entre o problema dos refugiados e a questão dos direitos humanos. Com esta proposta de atividades pretende-se que os alunos do último ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário aperfeiçoem a compreensão da noção e da condição de refugiado e a necessidade de continuar a dar resposta a este problema, mantendo o comprometimento com valores e atitudes de natureza humanitária e democrática.
Filosofia da Arte: aprendizagem cooperativa em ambiente híbrido
Começar com um problema filosófico a partir de um texto não filosófico – leitura de um texto do jornal “Público” e reflexão individual sobre a questão: “Qual o valor da arte?” Chamamos a esta atividade “Pensar sem corrimão” expressão retirada do livro com o mesmo título de Hannah Arendt que remete para um pensamento ainda não refletido e sem sustentação filosófica.
Recursos de aula 2021
A Associação de Professores de Filosofia assinala o Dia Mundial da Filosofia em 2021 disponibilizando um novo plano de sequência de atividades intitulado "Liberdade de expressão e redes sociais". Partindo-se do princípio de responsabilidade epistémica de W. C. Cliford, pretende-se que os alunos reflitam sobre o impacto do conhecimento nas ações.
Plano de integração curricular, com incidência na educação para os media, a partir da aplicação da teoria o conhecimento de Descartes a situações-problema do quotidiano.
Modelos
A Apf desafia os colegas a apresentar propostas de recursos de apoio à lecionação das Aprendizagens Essenciais.
As propostas devem obedecer aos modelos que se apresentam.
O ensino da filosofia em elearning
Algumas orientações pedagógicas e recursos para ensino a distância
Pesquisa guiada online
Proposta de atividade, com base em pesquisa guiada, para ensino à distância.
Guião para o ensaio filosófico
Trabalho orientado sobre reflexão relativa ao impacto ético e político do desenvolvimento da Inteligência Artificial.
Filosofia e Cidadania e Desenvolvimento
Qual é o impacto no espaço público, e na capacidade de os indivíduos tomarem decisões livres e informadas, da má informação e a desinformação? É importante combater a má informação e da desinformação? O que fazer para que haja preservação ética do valor epistémico da informação?
Sou o que consumo?
Proposta de sequência de atividades de aprendizagem em articulação entre as disciplinas de Filosofia, Português e Economia A.
Ensaio filosófico
Exemplo de guião de implementação do Ensaio Filosófico no 10.º ano, com trabalho de articulação com as disciplinas de Português e de Inglês.
Utilização sob licença Creative Commons Atribuição – Uso Não-Comercial – Proibição de Realização de Obras Derivadas (by-nc-nd)
Tabelas de verdade na validação de formas argumentativas
Apresentação em PowerPoint, elaborada por professores do Agrupamento de Escolas de Cascais para apoio à lecionação das AE de Filosofia 10.º ano de escolaridade.
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Proposta de guião de articulação entre a disciplina de Filosofia e a Matemática A.
Trabalho implementado em 2017/2018 no âmbito do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular e inserido no Plano Curricular de Turma (enquadramento no Despacho n.º 5908/2017 de 5 de julho).
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Caderno de Exercícios 2
Material de apoio à lecionação da lógica informal elaborado no âmbito da definição das Aprendizagens Essenciais.
Uma colaboração da Associação de Professores de Filosofia e da Sociedade Portuguesa de Filosofia.
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Caderno de Exercícios 1
Documento elaborado no âmbito da definição das Aprendizagens Essenciais
Uma colaboração da Sociedade Portuguesa de Filosofia e da Associação de Professores de Filosofia
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Noções elementares de lógica para a disciplina de Filosofia.
Documento elaborado no âmbito da definição das Aprendizagens Essenciais
Uma colaboração da Sociedade Portuguesa de Filosofia e da Associação de Professores de Filosofia
Utilização sob licença Creative Commons Atribuição – Uso Não-Comercial – Proibição de Realização de Obras Derivadas (by-nc-nd)
Do primado de uma “logica utens” sobre uma “logica docens” no ensino da filosofia na educação secundária
por Joaquim Neves Vicente
– Que pode a disciplina de Filosofia trazer de específico à formação geral da educação secundária? Ou, procurando ser ainda mais preciso: – Que pode a disciplina de Filosofia trazer de mais-valia à formação geral que outras disciplinas não estão (tão) habilitadas a trazer?
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