Planificações e materiais para uso em sala de aula
Teorias de arte: Uma avaliação crítica
Este guião centra-se na pergunta filosófica “O que é arte?”, explorando tensões entre definições normativas e descritivas, entre propriedades intrínsecas e contextuais, e o uso de condições necessárias e suficientes testadas com exemplos canónicos e peças-limite. A tematização visa que os alunos clarifiquem conceitos, formulem bicondicionais (“se e só se”) e desenvolvam critérios para aceitar ou recusar casos fronteira.
O problema da possibilidade do conhecimento e os desafios do mundo digital
Este guião de sequências de ensino e aprendizagem aborda o problema da possibilidade do conhecimento a partir da análise de contextos digitais, convidando os alunos a questionar a fiabilidade da informação online a partir da teoria de conhecimento como crença verdadeira e justificada (teoria CVJ). Articula a Filosofia com Cidadania e Desenvolvimento (Media), promovendo a leitura crítica da atualidade e a distinção entre informação verdadeira, manipulada e falsa.
Os desafios da IA na organização de uma sociedade justa
Este guião tem por temática os impactos da Inteligência Artificial na organização de uma sociedade justa, a partir da teoria da justiça de Rawls. O ponto de partida é um texto de Machado e Silva (2024) no qual se alerta para a ambivalência da IA na educação: embora possa aproximar-nos do acesso universal, também pode agravar desigualdades, sobretudo devido a barreiras linguísticas, culturais, financeiras e tecnológicas.
Juízos morais como juízos de valor
Este guião centra-se na compreensão da natureza dos juízos morais como juízos de valor, analisando subjetivismo, relativismo e objetivismo moral em articulação com os desafios das sociedades multiculturais e dos direitos humanos. Visa desenvolver competências de problematização, argumentação e de clarificação concetual, promovendo o pensamento crítico e criativo, a comunicação, a autonomia e a colaboração. As atividades incluem debates estruturados, mapas concetuais e de argumentos, em trabalho cooperativo, favorecendo a empatia e a valorização de diferentes perspetivas.
Falácias informais: Erosão do espaço público mediático na comunicação social
A temática do guião inscreve-se no desafio contemporâneo de compreender o papel das falácias informais na circulação de informação no espaço público, especialmente nas redes sociais, onde a rapidez da difusão potencia fenómenos de desinformação e quebra da confiança na comunicação no espaço público. A metodologia adotada baseia-se em aprendizagem com base em problemas e em trabalho colaborativo, promovendo a análise de casos reais recolhidos pelos alunos, a problematização filosófica das situações, a concetualização rigorosa e a reversão de falácias. Este percurso articula-se com as Aprendizagens Essenciais de Filosofia do 10.º ano, e, em simultâneo, integra-se na componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento.
A APF elaborou uma síntese a partir do relatório do IAVE “Exames Nacionais do Ensino Secundário 2017-2019 e 2021-2023 | Análise Qualitativa dos Resultados”. Nos casos aplicáveis, para efeitos de complemento de informação, recorreu-se também à informação-prova do exame nacional de Filosofia, prova 714. Recomenda-se a leitura integral dos textos que estiveram na origem desta síntese.
Recurso de aula 2023
A Inteligência Artificial é, hoje, a mais disruptiva das inovações, com impactos profundos, positivos e negativos na sociedade, no meio ambiente, nos ecossistemas e nas vidas humanas. A ubiquidade da sua utilização interpela-nos a refletir sobre os riscos e questões éticas decorrentes das suas aplicações.
O impacto dos usos não éticos de vieses e preconceitos e dos dados pessoais, as bolhas informacionais e a desinformação, geram externalidades negativas que podem constituir ameaças às democracias e aos seus valores fundamentais: liberdade, autonomia, igualdade e justiça. Por todas estas razões o desenvolvimento das capacidades e disposições de pensamento crítico é crucial e a aula de filosofia pode ser o espaço ideal para a sua construção.
Recursos para aulas em língua inglesa para alunos estrangeiros
No sistema de ensino em Portugal, é crescente o número de alunos não falantes de português e cuja ambientação inicial, nomeadamente na disciplina de Filosofia, poderá ser dificultada pela barreira da língua. Podendo a língua inglesa ser uma ponte comum, colegas de Filosofia têm produzido um conjunto de recursos, incluindo de avaliação, que disponibilizaram a toda a comunidade. Os recursos estão alojados numa pasta na Google Drive, na qual serão colocados novos documentos à medida que forem sendo produzidos.
Recurso de aula 2023
A Inteligência Artificial é, hoje, a mais disruptiva das inovações, com impactos profundos, positivos e negativos na sociedade, no meio ambiente, nos ecossistemas e nas vidas humanas. A ubiquidade da sua utilização interpela-nos a refletir sobre os riscos e questões éticas decorrentes das suas aplicações.
O impacto dos usos não éticos de vieses e preconceitos e dos dados pessoais, as bolhas informacionais e a desinformação, geram externalidades negativas que podem constituir ameaças às democracias e aos seus valores fundamentais: liberdade, autonomia, igualdade e justiça. Por todas estas razões o desenvolvimento das capacidades e disposições de pensamento crítico é crucial e a aula de filosofia pode ser o espaço ideal para a sua construção.
Recursos para aulas em língua inglesa para alunos estrangeiros
No sistema de ensino em Portugal, é crescente o número de alunos não falantes de português e cuja ambientação inicial, nomeadamente na disciplina de Filosofia, poderá ser dificultada pela barreira da língua. Podendo a língua inglesa ser uma ponte comum, colegas de Filosofia têm produzido um conjunto de recursos, incluindo de avaliação, que disponibilizaram a toda a comunidade. Os recursos estão alojados numa pasta na Google Drive, na qual serão colocados novos documentos à medida que forem sendo produzidos.
Refugiados | 1.º e 2.º ciclos
Existe uma relação evidente entre o problema dos refugiados e a questão dos direitos humanos. Com esta proposta de atividades pretende-se que os alunos dos dois primeiros ciclos de ensino compreendam a noção e a condição de refugiado e a necessidade de dar resposta a este problema, comprometendo-se com valores e atitudes de natureza humanitária e democrática.
Refugiados | 3.º ciclo e Secundário
Existe uma relação evidente entre o problema dos refugiados e a questão dos direitos humanos. Com esta proposta de atividades pretende-se que os alunos do último ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário aperfeiçoem a compreensão da noção e da condição de refugiado e a necessidade de continuar a dar resposta a este problema, mantendo o comprometimento com valores e atitudes de natureza humanitária e democrática.
Filosofia da Arte: aprendizagem cooperativa em ambiente híbrido
Começar com um problema filosófico a partir de um texto não filosófico – leitura de um texto do jornal “Público” e reflexão individual sobre a questão: “Qual o valor da arte?” Chamamos a esta atividade “Pensar sem corrimão” expressão retirada do livro com o mesmo título de Hannah Arendt que remete para um pensamento ainda não refletido e sem sustentação filosófica.
Recursos de aula 2021
A Associação de Professores de Filosofia assinala o Dia Mundial da Filosofia em 2021 disponibilizando um novo plano de sequência de atividades intitulado "Liberdade de expressão e redes sociais". Partindo-se do princípio de responsabilidade epistémica de W. C. Cliford, pretende-se que os alunos reflitam sobre o impacto do conhecimento nas ações.
Plano de integração curricular, com incidência na educação para os media, a partir da aplicação da teoria o conhecimento de Descartes a situações-problema do quotidiano.
Modelos
A Apf desafia os colegas a apresentar propostas de recursos de apoio à lecionação das Aprendizagens Essenciais.
As propostas devem obedecer aos modelos que se apresentam.
O ensino da filosofia em elearning
Algumas orientações pedagógicas e recursos para ensino a distância
Pesquisa guiada online
Proposta de atividade, com base em pesquisa guiada, para ensino à distância.
Guião para o ensaio filosófico
Trabalho orientado sobre reflexão relativa ao impacto ético e político do desenvolvimento da Inteligência Artificial.
Filosofia e Cidadania e Desenvolvimento
Qual é o impacto no espaço público, e na capacidade de os indivíduos tomarem decisões livres e informadas, da má informação e a desinformação? É importante combater a má informação e da desinformação? O que fazer para que haja preservação ética do valor epistémico da informação?
Sou o que consumo?
Proposta de sequência de atividades de aprendizagem em articulação entre as disciplinas de Filosofia, Português e Economia A.
Ensaio filosófico
Exemplo de guião de implementação do Ensaio Filosófico no 10.º ano, com trabalho de articulação com as disciplinas de Português e de Inglês.
Utilização sob licença Creative Commons Atribuição – Uso Não-Comercial – Proibição de Realização de Obras Derivadas (by-nc-nd)
Tabelas de verdade na validação de formas argumentativas
Apresentação em PowerPoint, elaborada por professores do Agrupamento de Escolas de Cascais para apoio à lecionação das AE de Filosofia 10.º ano de escolaridade.
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Proposta de guião de articulação entre a disciplina de Filosofia e a Matemática A.
Trabalho implementado em 2017/2018 no âmbito do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular e inserido no Plano Curricular de Turma (enquadramento no Despacho n.º 5908/2017 de 5 de julho).
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Caderno de Exercícios 2
Material de apoio à lecionação da lógica informal elaborado no âmbito da definição das Aprendizagens Essenciais.
Uma colaboração da Associação de Professores de Filosofia e da Sociedade Portuguesa de Filosofia.
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Caderno de Exercícios 1
Documento elaborado no âmbito da definição das Aprendizagens Essenciais
Uma colaboração da Sociedade Portuguesa de Filosofia e da Associação de Professores de Filosofia
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Noções elementares de lógica para a disciplina de Filosofia.
Documento elaborado no âmbito da definição das Aprendizagens Essenciais
Uma colaboração da Sociedade Portuguesa de Filosofia e da Associação de Professores de Filosofia
Utilização sob licença Creative Commons Atribuição – Uso Não-Comercial – Proibição de Realização de Obras Derivadas (by-nc-nd)
Do primado de uma “logica utens” sobre uma “logica docens” no ensino da filosofia na educação secundária
por Joaquim Neves Vicente
– Que pode a disciplina de Filosofia trazer de específico à formação geral da educação secundária? Ou, procurando ser ainda mais preciso: – Que pode a disciplina de Filosofia trazer de mais-valia à formação geral que outras disciplinas não estão (tão) habilitadas a trazer?
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